Assistenti alla comunicazione
| Site: | Piattaforma ISSR |
| Course: | Piattaforma ISSR |
| Book: | Assistenti alla comunicazione |
| Printed by: | |
| Date: | Wednesday, 14 May 2025, 2:46 AM |
1. Corso Assistente alla Comunicazione 2024/25
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Il Corso per Assistente alla comunicazione consente di acquisire abilità e competenze che permetteranno di ricoprire un ruolo da mediatore rispetto alla comunicazione e alle relazioni tra l’alunno disabile sensoriale, la classe e i docenti.
La figura dell’assistente alla comunicazione è stata introdotta per la prima volta dal legislatore con la legge quadro sull’handicap n. 104/1992 attraverso l’art. 13, comma 3 ai sensi del quale il servizio di «[…] assistenza per l’autonomia e la comunicazione personale degli alunni con handicap fisici o sensoriali […]» è posto a carico degli Enti locali.
Tali enti hanno l’obbligo di fornire questo operatore, nelle scuole di ogni ordine e grado, in presenza di alunni con:
- disabilità fisiche o psicofisiche che comportino un handicap nella sfera dell’autonomia, della comunicazione e della relazione;
- disabilità sensoriali (sordità, cecità, sordocecità).
L’Assistente all’autonomia e alla comunicazione è in grado di operare con studenti sordi attraverso strategie, modelli di comunicazione e strumenti volti a favorire processi di integrazione, relazionali e di apprendimento. Nello svolgere il suo compito, questa figura professionale si rapporta necessariamente con gli altri operatori del contesto classe (insegnante di sostegno, insegnanti curriculari, AEC/OEPA). La collaborazione tra le varie figure, lo scambio di competenze specifiche e la gestione positiva di eventuali conflitti – insiti in qualunque dinamica relazionale – diventano punti fondamentali per favorire il processo di integrazione dello studente sordo a scuola.
L'Assistente per l'autonomia e la comunicazione è un operatore (sordo o udente) dotato di specifica formazione (anche) sulla disabilità uditiva, con compiti di:
- facilitazione della comunicazione fra l’alunno, i docenti e i compagni di classe
- veicolazione delle informazioni e dei contenuti didattici.
Le situazioni in cui questa figura si trova a operare possono essere molto diversi fra loro. Ad esempio: alunni con sordità sindromica o con sordità “pura” ; studenti “segnanti” (in quanto educati attraverso il bilinguismo Italiano-LIS, o il metodo bimodale) o “non segnanti”; alunni con deficit differenti.
Per questo motivo, l’assistente alla comunicazione dovrà essere dotato di un bagaglio formativo ampio e diversificato.
Le sue competenze possono essere così sintetizzate:
- buona conoscenza della lingua dei segni
- capacità di fungere da ripetitore labiale
- padronanza di strategie e tecniche specifiche che possano facilitare l’accesso ai contenuti (come, ad esempio, la Comunicazione Aumentativa Alternativa”, i supporti informatici e i software didattici).
Vai a obiettivi del corso
2. Obiettivi del corso
Gli obiettivi principali sono:
- acquisire strategie educativo-didattiche per garantire adeguata comunicazione e passaggio di informazioni tra l’alunno sordo e le altre figure del contesto scolastico
- incrementare le competenze in lingua dei segni, nello specifico quelle legate al contesto scolastico
- imparare a scegliere il registro linguistico più efficace adattandolo alle esigenze e
- competenze comunicative dell’alunno che si ha di fronte
- allenare le capacità di lettura/ripetizione labiale
- acquisire conoscenze relative alla pedagogia speciale
- acquisire competenze di base in ambito psicologico, migliorare le strategie relazionali fondamentali nel lavoro con l’alunno e, in generale, nel contesto scolastico
- approfondire le conoscenze relative all’organizzazione del percorso scolastico per un alunno disabile
3. Metodologia didattica
Il corso è di carattere pratico e prevede un impegno di 520 ore. Le lezioni sono tenute sia in Lingua Italiana che in Lingua dei Segni Italiana-LIS.
Durante le attività didattiche i corsisti saranno coinvolti in laboratori (creazione di materiali)
Le lezioni online si svolgono principalmente su piattaforma Zoom.
È previsto un monte ore di studio a distanza in modalità e-learning, utilizzando la piattaforma. In queste ore il corsista è tenuto a creare e caricare in piattaforma brevi video o documenti, seguire eventuali lezioni on-line, portare a termine le esercitazioni previste. Per alcune di queste attività è stabilita una scadenza, oltre la quale non sarà più possibile effettuare modifiche.
Le lezioni si svolgono secondo il calendario prestabilito. Tuttavia alcune lezioni potrebbero svolgersi in giorni e orari diversi (comunicati con largo anticipo). Alcuni moduli didattici potrebbero essere aperti anche a persone non iscritte al corso (corsisti di edizioni precedenti, iscritti ad altri percorsi formativi organizzati dall’ISSR).
L’ISSR si riserva la facoltà – se strettamente necessario – di effettuare sostituzioni di docenti e/o cambi di lezioni al solo fine di garantire l’avanzamento della didattica, preservando il monte ore totale e la qualità dell’offerta formativa.
Vai a piattaforma moodle
4. Piattaforma Moodle
L'ISSR supporta tutte le fasi di realizzazione del corso in modalità blended learning. Moodle sarà utilizzata: per inviare/ricevere comunicazioni, per caricare video di autovalutazione, per consegnare elaborati, come deposito per i materiali didattici disponibili ai corsisti, per scambiare informazioni tra iscritti.
Indirizzo piattaforma: https://piattaforma.issr.it/
Ciascun corsista è tenuto a registrarsi seguendo le indicazioni ricevute ad inizio corso.
5. Programma
| Ø Orientamento al ruolo/ Compiti e obiettivi dell'assistente per l'autonomia e la comunicazione |
| Ø Relazioni con le altre figure coinvolte e con la famiglia |
| Ø Aspetti etici e deontologici |
| Ø Profilo contrattuale |
| Ø Sordità e diritti assistenziali: procedimenti di riconoscimento del deficit uditivo e provvidenze connesse" |
| Ø Servizio di assistenza alla comunicazione: legislazione vigente e prospettive future |
| Ø Introduzione alla psicologia dell'età evolutiva: sviluppo del bambino con disabilità uditiva |
| Ø Sviluppo dei processi di apprendimento |
| Ø Tipologia e caratteristiche delle principali patologie e disabilità |
| Ø Psicopedagogia della sordo-cecità |
| Ø Psicologia della comunicazione: comunicazione non verbale, assertività, ascolto attivo |
| Ø Gestione delle dinamiche conflittuali nel contesto scolastico |
| Ø Stress e rischio burnout |
| Ø Introduzione alla pedagogia |
| Ø Pedagogia speciale e didattica inclusiva |
| Ø Strumenti e tecniche di osservazione nel contesto scolastico |
| Ø I BES e DSA |
| Ø Progettare interventi di inclusione a scuola |
| Ø Principi e metodi di peer education |
| Ø Strategie didattiche nel lavoro con alunni sordi: scuola dell'infanzia |
| Ø Strategie didattiche nel lavoro con alunni sordi: scuola primaria |
| Ø Strategie didattiche nel lavoro con alunni sordi: scuola primaria - testo storico |
| Ø Strategie didattiche nel lavoro con alunni sordi: scuola secondaria - area umanistica |
| Ø Strategie didattiche nel lavoro con alunni sordi: scuola secondaria - area scientifica |
| Ø Lavorare a scuola con i sordi stranieri |
| Ø Strategie didattiche nel lavoro con alunni sordi: scuola secondaria - area umanistica |
| Ø La valutazione degli alunni sordi. Le prove INVALSI |
| Ø Introduzione alla logogenia |
| Ø Lavorare a scuola con la LIS: pre-requisiti |
| Ø La favola nella scuola dell’infanzia |
| Ø Trasposizione in LIS di testi scolastici per la scuola primaria e secondaria |
| Ø Lessico settoriale in ambito scolastico |
| Ø Tecniche di lettura e di ripetizione labiale |
| Ø Comunicazione Aumentativa Alternativa |
| Ø Educazione del bambino sordo approccio sistemico-relazionale e metodo bimodale |
| Ø Tecniche e strumenti per facilitare la comunicazione con bambini e ragazzi sordi con altre disabilità |
| Ø Software per le mappe concettuali |
| Ø Software didattico dispositivi individuali e utilizzo in ambito scolastico |
| Ø L'assistente per l’autonomia e la comunicazione nella scuola dell'infanzia |
| Ø Argomento: Trasposizione in LIS nella scuola secondaria primo e secondo grado |
| Ø L'assistente per l’autonomia e la comunicazione nella scuola primaria |
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Ø L'assistente per l’autonomia e la comunicazione nella scuola secondaria
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| Ø Gestire le interrogazioni: aspetti comunicativo-relazionali |
| Ø Lavorare a scuola con alunni sordi plurihadicap |
| Ø Allenare la capacità di sintesi in ascolto e in lettura |
| Ø Competenze in lingua italiana |
